Уважаемая Оксана Владимировна! Ответ на этот вопрос у меня однозначный – только да! Родителям в любом случае стоит дополнительно заниматься с ребёнком дома. Логопед обязательно даёт рекомендации для домашних заданий: будь то массаж, артикуляционная гимнастика, заучивание стишков или упражнения на развитие лексической или грамматической стороны речи. Спектр упражнений и заданий очень велик. Во-первых, родитель в курсе: над чем работает специалист и на что стоит обратить внимание в бытовых условиях, чтобы поддержать ребенка в приобретении новых компетенций. Во-вторых, ребёнок гораздо быстрее достигнет своей цели, если он будет тренироваться не только на занятиях у логопеда, но и в обычных бытовых ситуациях (на кухне, на игровой площадке, по дороге в сад или в гости). В-третьих, вы экономите время и деньги.

Ильмира, значит, надо призвать на помощь всю свою фантазию, артистизм, предлагая, например, «отменить на сегодня занятия и пойти в «зоопарк», где зверюшкам показать, что умеет делать твой язычок», или поучить папу, бабушку, сестренку и т.д. Не заниматься, а играть!

Добрый день, Элеонора! Если ребенок пишет буквы не в ту сторону (зеркально), путает расположение элементов букв, чаще всего это – следствие несформированных пространственных представлений. Проверьте, умеет ли ваш ребенок правильно показывать свое правое ухо, левую ногу и т.д., складывать картинки из шести кубиков (на каждом из которых – фрагмент картинки). Если он затрудняется, то это – следствие недоразвития анализа и синтеза. Очень полезны для развития пространственных представлений и зрительного восприятия игры-занятия типа «Танграм», «Пифагор», «Сложи квадрат», кубики Кооса, различные конструкторы. Бывает, что ребенок путает совершенно не похожие по написанию буквы: м и б, т и д. Причиной становится то, что ребенок плохо различает соответствующие звуки на слух. При этом физический слух у него может быть абсолютно нормальным. Поучите ребенка находить на слух трудные звуки в слогах, словах.

Уважаемая Алия! Нарушение звукоразличения по глухости-звонкости согласных у ребенка дошкольного возраста связано с недостаточной сформированностью фонематического восприятия (т.е. возможностью различать звуки очень близкие по звучанию и практически одинаковые по произнесению). Если ребенок проговаривает глухие и звонкие согласные правильно, то вполне возможно исправить ситуацию в домашних условиях. Если ребенок не проговаривает парные согласные, заменяет их в речи на глухой, или звонкий, то необходимы логопедические занятия.

Уважаемая Азалия Рифкатовна, безусловно, это широкий вопрос. Это очень широкий вопрос, но приведу в пример норму появления звуков для каждого возраста и дополню нормами объёма словарного запаса. 1-2 года: звуки [а, о, э, п, м, б], при этом ряд твёрдых согласных малыши заменяют мягкими "дяй" вместо "дай". К году словарный запас 10-15 лепетных слов. 2-3 года: звуки [и, ы, у, ф, в, т, д, н, к, г, х, й] и их мягкие пары. Физиологически малышам ещё трудно произнести свистящие, шипяшщие звуки и [л, р]. К 2 годам словарь насчитывает примерно 300 слов, фразы становятся всё более длинными и сложными, а произношение слов улучшается; к 3 годам – 1000-1100 слов. 3-4 года: звуки [с, з, ц], при этом звуки [ч, ц] ещё могут заменяться на [ть, с, щ], у некоторых детей наблюдается общая смягчённость речи. Словарь ребенка к 4 годам – 1600 слов. 4-5 лет: звуки [ш, ж, ч, щ], некоторые дети уже правильно произносят звуки [рь, ль]. 5-5,5 лет: звуки [л, р]. Словарь – 2200 слов.

Марина Сергеевна, речь является сложной психической функцией. Это способ общения с окружающими и один из способов познания мира. Если у ребёнка наблюдается аутизм, задержка психического развития или какая-то форма умственной отсталости, то это повлияет на развитие или задержку речи. Будут трудности в понимании обращённой речи, позднее появление слов, медленный темп накопления словарного запаса, трудности в построении связного высказывания и многое другое. Но, конечно, тяжесть проявления может быть разной, и в каждом случае всё индивидуально. Так же у деток бывает врожденный порок строения артикуляционного аппарата, например, расщелина верхнего нёба. Это также повлечет за собой речевые трудности.